全面加强本科教育夯实“双一流”建设基石

老师们、同学们,

大家好!

2015年6月,学校在此召开人才培养工作推进大会,时隔三年半之后,我们在这里再次举行本科教育工作会议,旨在着眼教育强国、交通强国建设和深化高等教育综合改革,致力于培养更多优秀拔尖创新人才。本次会议的主题是:以本为本,立德树人,全面加强本科教育,夯实“双一流”建设基石。会议的主要任务是:全面总结学校本科教育工作积累的宝贵经验,深入分析新时代学校本科教育工作面临的新形势和新要求,在新阶段、新起点上,全面加强本科教育,坚定不移走内涵式发展道路,着力培养有社会担当和健全人格,有职业操守和专业才能,有人文情怀和科学素养,有历史眼光和全球视野,有创新精神和批判思维的“五有”时代新人,不断推进学校本科教育工作迈上新台阶,为加快建设“交通特色鲜明的综合性研究型一流大学”而努力奋斗!

下面,就学校本科教育工作谈三方面的意见:

一、新时代本科教育面临的新形势

纵观世界高等教育发展历程,几乎所有大学都发轫于本科教育。然而,在发展进程中本科教育一度被忽视。目前,国内外开始重新回归本科教育、重视本科教育。

(一)国际本科教育新形势

国外发达国家早已重新将本科教育作为高等教育发展的一个重要战略。美国卡内基教学促进会在1998年发布了《重塑本科教育:美国研究型大学发展蓝图》,在2001年发布了《重塑本科教育:博耶报告三年回顾》。2016年5月,英国教育部发布了名为“知识经济体的成功——教学卓越、社会流动及学生选择”的《英国高等教育白皮书》,从国家战略层面强调“回归”教学。斯坦福大学发布了《本科教育报告》和《斯坦福大学2025计划》等文件,强调要像对待科研一样重视与支持教学。MIT发布了《麻省理工学院教育的未来》(2014)、《高等教育改革的催化剂》(2016),重点强调要打造以学生为中心的教育,还要求全体教师、大学的高级管理层、学科和专业负责人、科研团队都必须参与其中。同时,要让学生学会反思、讨论(与同伴和专家)、跨学科思维、自学和掌握学习。哈佛大学本科生院院长哈瑞·刘易斯在其所著的《失去灵魂的卓越》一书中,深刻反思哈佛大学一度忽视了本科教育,是失去灵魂的卓越。

(二)国内本科教育新形势新要求

大学兼有教学与研究双重任务,教学与研究应当有机统一,大学的首要任务是人才培养。然而,在过去的一段时间里,在以科研为导向的考核评价体系下,大学尤其是研究型大学过分强调科研,崇尚科研是“王道”,科研成为愉悦、成名和奖励之源,教学或多或少地成为不情愿的负担和陪衬,忽视教育特别是本科生教育的情况普遍存在,大学俨然变成了科研机构。其实,《礼记·学记》早已指出:“大德不官;大道不器;大信不约;大时不齐。察于此四者,可以有志于本矣。三王之祭川也,皆先河而后海,或源也,或委也。此之谓务本。”这是2500年前古人对教育为本的提法,意思是“重视根本,教育先行”,这对于我们当代的教育仍具有很强的现实意义。随着新一轮科技革命和产业变革的到来,我国正在加快转变经济发展方式,高校培养的人才与社会发展对人才的迫切需求已不相适应,切实重视教育并加快教育变革已迫在眉睫。

全国教育大会提出了中国教育“新三步走”战略,明确到2022年是加快教育现代化、建设教育强国的关键期;到2035年是总体实现教育现代化、建成教育强国、进入世界第一方阵前列的决胜期;到本世纪中叶是建成社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的达成期。

本科教育工作会后,教育部出台的《关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)文件,给我国高等教育提供了战略性指导原则,即坚持立德树人,德育为先;坚持学生中心,全面发展;坚持服务需求,成效导向;坚持完善机制,持续改进;坚持分类指导,特色发展。同时发布的“六卓越一拔尖计划2.0”是新时代中国高校的“领跑计划”,要求打造“一流本科、一流专业、一流人才”示范引领基地,争取到2022年形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。

二、学校本科教育的主要成绩与不足

(一)主要成绩

多年来,学校上下齐心协力,学校本科教学、特别是质量保障体系引起社会广泛关注,得到教育部高教司、教育部评估中心、高教学会的高度评价。学校拥有国家级教学团队8个、国家级教学名师7人,国家级特色专业、国家级工程实践教育中心、国家精品课程等一系列质量工程建设,在全国处于领先地位。学校现有国家精品在线开放课程15门在全国排第7位,中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果位列全国第9,是进入前10的唯一一流学科大学。学校还是全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”、“教育部创新方法教指委10家创新方法应用示范高校”、2016年获批教育部首批“全国创新创业50强高校”,获评“2018年全国优秀创客中心”殊荣的全国5所高校之一。

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